0 1000km af14aeps ① ⑤ a b c d e ② ③ ④ ⑥ ⑦ ⑧ ⑩ ⑨ アフリカ州②―15 右の地図に赤道を赤い線で入れてみよう。 右の地図本単元は， 学習指導要領内容(1) ウ「 世界の諸地域」 を受け， ヨーロッパ州において地域的特色を捉えさせる学習として設定したものである。 ヨーロッパ州の地域的特色を捉えさせるに当たっては，「 地域統合と地域間格差」 を主題とし，学習問題を設定して地域的特色を追究するように単元構成する。高等学校地理歴史学習指導案 広島県立湯来南高等学校中本和彦 1科目名 地理B 2対象学年 2学年または3学年 3単元名 民族問題－ベルギー，北アイルランドを事例にして－ 4単元設定の理由
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中学 地理 ヨーロッパ 指導案-第1学年 組 社会科科学習指導案 1 単元名「世界の諸地域 ～ヨーロッパ州～」 2 指導観 日々刻々と変動する現代社会においては，さまざまな情報媒体を通じて世界や日本の出来事 が配信される。 "新編新しい社会移行措置対応資料「世界の諸地域」をどのように指導するか"10年9月作成より。 ①ヨーロッパ州を大きくながめて ②ヨーロッパ文化の多様性と共通性 ③ヨーロッパの統合と課題 ④ヨーロッパとアジアにまたがるロシア連邦 ⑤深めようユーロの拡大と課題
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学習指導案・ワークシート事例集 （地理的分野） 高知県教育センター 研究生 中川 千穂 指導主事 片山 真由美 平成23年度 高知県教育公務員長期研修生（研究生） 研究課題 中学校社会科における思考力・表現力を育成する 指導方法及び教材の開発5 年間指導計画における位置付け 第1学年は地理的分野を60時間、歴史的分野に45時間を当てており、歴史の時間は以下の 通りである。 （ 1）歴史のとらえ方（5 時間） （2）古代までの日本（19時間）準備物：教科書（東京書籍）新しい社会地理 地図帳（帝国書院）中学校社会科地図 ⑷ 学習の展開 発問・指示 資料 活動 学習内容・予想される 答え 評価規準 留意する点 導 入
ヨーロッパ州 4．EU（ヨーロッパ連合）・工業 北海油田の開発でノルウェーなどとともに産油国になる。 ルール工業地域（地帯）が古くから発達。 EUの共同港ユーロポートがあるロッテルダムで石油化学工業が発達。 北部はミラノなどで工業が盛ん難民についての学習指導案 群馬県立桐生女子高等学校 指導者 田中隆志 1 対 象 高校生 2 現行学習指導要領（高校）との関連性 地理a(1)現代世界の特色と諸課題の地理的考察、ウ 地球的課題の地理的考察 ・ヨーロッパ諸国で、シリア難民受け入れ賛否中学2年1組 社会科学習指導案 指導者 原 義 昭 調べてきたことを活用して，中国・四国地方の特色として地域のよさがどのように生かされているか 共通点を追求することは，学び合いの中で見方や考え方を高め合い，自分なりの意見をもつことに有効
中学校 社会科（地理的分野） 学習指導案 指導者 伊藤 直哉 日 時 平成29 年10 月14 日（土） 第1 限 9：30～10： 場 所 第3 研修室 学年・組 中学校1 年c 組40 人（男子18 人 女子22 人） 単 元 身近な福岡県教育センター 〒 福岡県糟屋郡篠栗町高田268 Tel： Fax：中学校社会科(地理的分野)学習指導案 実施日 10(平成22)年6月14日(月)5校時 東京学芸大学附属世田谷中学校 社会科教室 指導者教諭 鈴木雄治 指導学級1年a組 40名(男子名､女子名) 21単元名｢世界の地域構成｣ 22生徒の実態と指導方針
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ヨーロッパで国家間の統合が進んだ地理的・ ・次時は，ヨーロッパで国家間の統合が進んだこと 地域的な背景や 加盟国や統合による利点に による新たな課題について考えていくことを告げeu ついてわかる。 る。 5次時の学習内容を知る。社会科（歴史的分野）学習指導案 石中社 プロジェクト研究員 石狩市立 花川中学校 内村 講平 1．単元（題材） ¡ 第2章 古代までの日本 1節 文明の起こりと日本の成り立ち 1世界の古代文明と宗教のおこりある。そのためにヨーロッパで構築された近代国家システムとは何かを理解するための単元開発を行い， 今回，試案として提示した。 1 はじめに 中学ヰ交社会科歴史的分野では，歴史的分野の瑚引
第 1 学年 4 組社会科 地理的分野 学習指導案 1 単元名 世界の諸地域 オセアニア州 2 単元について 1 教材観 平成 27 年 10 月 27 日 火 第 5 校時 1 年
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社会科（地理的分野）学習指導案 1．単元名 「世界の国々を調べよう～ヨーロッパの国を紹介しよう～」 2．指導観 今日生徒たちを取り巻く社会は，グローバル化が叫ばれて久しい。国際貿易，資源エ 社会 ヨーロッパ（中学1年生で実施） 授業案 教材 かについて1つの答えはありませんが、理由を考えながら適切なたとえを探す過程で、ヨーロッパ州の地理的文化的な特徴を比較検討する活動が自然に起き、理解が深まることをねらっています。社会科学習指導案 令和2年1月23日（木）第5校時(1355～1445)1年1組 Ⅰ単元名 世界の諸地域「オセアニア州」 Ⅱ学習指導要領上の位置付け （2）世界の諸地域⑥オセアニア州 空間的相互依存作用や地域などに着目して，主題を設けて課題を追究したり解決したり
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いる科目であると思う。地理全体で眺めると，b と言ってもいいような気がする。 分野ごとに重要なものをピックアップ南龍大郎 ① a ② 指導案にある中単元全体の流れが，a 型と同様に地理としてヨーロッパを学ぶ際に教科中学校第1学年 社会科学習指導案 日 時 平成25年 月 日 つまり、本格的な中学地理が始まる単元であり、生徒が中学校 オセアニア州 → ヨーロッパ州 → アフリカ州 → 北アメリカ州 → 南アメリカ州 → アジア州 （6時間） （6時間） （6時間） （6時間社会科学習指導案 尾道市立長江中学校藤本弘興 1分野名 地理的分野 2学年 第2学年 3単元名 EU 4単元設定の理由 社会の変化に自ら対応する能力や態度を育成する観点から，学習内容を基礎的・基本的な内容に厳選し，学び方や調べ方の学習，作業的，
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社会科学習指導案 指導学級：2 年 2 組 3 4 名 口の4分の3はアジアとヨーロッパ，北アメリカに分布し，南半球の人口は約10％に過ぎない現状である。 口密度や国土面積などの地理的事象を多面的・多角的に考察し，公正に判断していく必要がある。なお、ヨーロッパ州とアジア州にまたがる ロシア連邦については、内容の分量に配慮し て、この州で取り上げ、その地域的特色を概 観させる学習を行わせることとした。 授業 研究 中学生の 地理 新学習指導要領による地理の授業案1年1組 社会科学習指導案 場 所 1年1組 マスコミに取り上げられる機会が少なく一般的な中学生には位置の把握さえ難しい中央アジアまで すく、動態地誌的アプローチでの地理的な見方、考え方を学ばさせることに適した単元である。
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『学習指導要領解説』の抜粋 指導上の留意点 ヨーロッパ州の指導にあたって―18 ヨーロッパ州をあつかうにあたって，本ワークシ ートでは，「国々の結びつき」をテーマとして設定し た。まず，この地域の位置と広がりを確認し，民族と社会科学習指導案 平成28年2月10日（水）1015～1105 第1学年1組 男子18名 女子18名 ヨーロッパ州の学習では、「ヨーロッパの国々にとってEUは必要か」という本質的な問いを追 指導に当たっては、地理的分野で学習した知識や技能を活用し、関心ある地理社会科学習指導案 対 象 第 1 学年6組 33名 授業者 八王子市立みなみ野中学校 教諭 山本 葉月 1 単元名 ヨーロッパ州―国家間の統合とその課題― 地理的分野（1）世界の様々な地域 ウ 世界の諸地域 ヨーロッパ州 主題「国家間の統合と その課題」
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社会科学習指導案（地理的分野） 1単元「世界各地の人々の生活と環境」 日時 対象 指導者 平成24年5月25日（金）第2校時 1年1組（男子名女子名計40名） 教論佐伯暁仁 2単元の考察第1学年 社会科地理的分野学習指導案 日時 平成29年10月11日（水） 第5校時 1 単元名 地理的分野（1）ウ 世界の諸地域 アジア州 2 単元について 本単元は、中学校学習指導要領社会地理的分野の内容(1)ウ「世界の諸地域」を基に構成する。地理歴史科（世界史a）学習指導案 日 時：平成23年10月28日（金） 指導学級：4年2組 35名 指導者 ：教諭 木村 剛 1 単元名 ヨーロッパとアメリカの諸革命 2 単元の目標
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第1学年b 組 社会科学習指導案 日 時 平成28年10月日（木） 第3校時 児童 村立 中学校 1年b 組 32 ¡ 場所 1年b 組教室 実習生 鵜澤 佳代 1 単 元 ¡ ヨーロッパ州国々の国境を越えて中学校 地理 掲載している教材や指導資料は、日頃県内の先生方が指導のために作成されたものを提供いただき、先生方で共有することを目的としております。 従って、授業の進度や内容に合わせて改良され、御活用ください。 また、未完成のものもある令和3 年度（21 年度）用 中学校社会科用 「新しい社会 地理」 年間指導計画作成資料 令和2年（年）7月22日版 ※単元ごとの配当時数，学習目標，評価規準などは，今後変更になる可能性が
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学習指導案（ア A校1学年）1 第1学年 社会科学習指導案 1 単元名 ヨーロッパ州 （帝国書院『中学生の地理』 pp50～62） 2 単元について 〇 本単元は，学習指導要領（1）ウ「世界の諸地域」（イ）「ヨーロッパ」にあたる。ヨーロッパ州のヨーロッパ州 宮古市立津軽石中学校 平成26年 9月 4日 177 jh_sy 中 3 社会 現代の民主政治と社会 現代の民主政治 岩手町立東部中学校 平成25年 9月27日 176 jh_sy 中 3 社会 わたしたちの暮らしと経済 消費生活と市場経済 大船渡市立末崎社会科学習指導案 1 単 元 ヨーロッパ人との出会いと全国統一 2 単元設定の理由 (1) 教材観 ①学習指導要領上の位置付け 知識及び技能 (3)ア(ｱ)世界の動きと統一事業 (ｲ)江戸幕府の成立と対外関係 (ｳ)産業の発達と町人文化 (ｴ)幕府の政治の展開
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第1学年A組 社会科学習指導案 指導者渡邉一成 1．単元名世界各地の人々の生活と環境 2．単元について （1）単元観 本単元は学習指導要領地理的分野の2内容（1）世界の様々な地域「イ世界各地の人々の生活と環境」 に関する学習である。社会科（地理的分野）学習指導案 日 時 平成30年6月1日（金）公開授業Ⅰ 学 級 岩手大学教育学部附属中学校 1年C組35 ¡ 会 場 2C2D教室 授業者 木村 義輝 1 単元名 第3章 世界の諸地域 1節 アジア州 2 単元について （1） 生徒観
地理一問一答 第3章 世界の諸地域
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社会科 歴史的分野 学習指導案 授業者 広島市立 中学校 教諭 1 日時平成 19 年 月 日 2 学年 学級第 1 学年 組 3 単元名 なぜ文化が国風化したのか 国風文化は平安時代を映す 4 単元について 1 教材観 文化 はその時代の背景を強く映し出している 国風文化が形成された
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